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日志

 
 

【转载】于永正:怎样把课上得有意思  

2015-08-26 14:56:02|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    学生每天和老师主要是在课堂上度过,他们感受最多的是老师的课。所以,课上得好!就是学生喜欢师最主要的理由。

    那么,什么样的课才是学生们所说的课上得好呢?
    于永正老师给出的答案是:有意思,并且这个标准是他毕生的追求。

于老师认为,有意思好课不单纯是技巧问题,更重要的是能综合体现老师的学生观、教学观、课程观、审美情趣、道德修养、知识能力等的课。具体地讲,有这样几方面的特征:

课堂轻松幽默,有意思

在轻松、愉快的氛围中学习,效率高、效果好,这是笃定的。
轻松来自哪里?
      1
、轻松来自老师的举重若轻。我备课时,可能把课文钻得很深,想得很多,但到了课堂上,我不会一股脑儿把备课所得给学生。老师一定要研究学情,了解了学生的基础状况,我们才能深入浅出,才能举重若轻。
      2
、轻松来自游戏。学习方式与儿童的生活方式有某些相似,儿童的生活方式是游戏。因此,在我的课堂上,我会时不时地与学生游戏一把。
      3
、轻松来自老师的幽默。学生都喜欢幽默的老师,幽默的语言可以使知识变得浅显易懂,幽默的课堂使人精神放松。老师只有笑看学生,才会有幽默的心境。
当幽默营造出热烈的气氛时,学生不但乐于听课,还会发生共振效应,老师的水平也能超常发挥。

教出恍然大悟来,有意思

虽然我一直强调重感悟自主学习,但课文中有许多东西,学生是很难自己感悟出来的。这就需要老师的引导、点拨和讲解。

1、词语教学就可以教出恍然大悟来。如一位老师教眸子(苏教版第十册《爱如茉莉》)。学生说是眼睛,老师说,就完了。倘若有人出试  卷,在眸子下面加个点儿,要求讲讲的本意,学生不就傻了眼?如果这位老师再加上一句:眸的本意是指瞳人———黑眼珠中间的、能照出人影的部分———也叫瞳孔,岂不更好?
      
请看,我在教到眸子时,有下面一段对话———
      
师:同学们,眸子指的是眼睛,不错;但的本意是什么?
  
(无人举手)
      
师:它的本意指瞳人,即瞳孔。(说完,板书瞳人
      
生:瞳人,好像是仁爱吧?
      
师:你说得对。瞳人也写作瞳仁。(说完,板书瞳仁)为什么用字呢?(师指瞳人字)因为瞳孔能照出人像来。
   
(然后,请说瞳仁的学生走到跟前,看老师瞳人里有没有人像,是谁的人像。该生看过后,笑着说:有,是我。
      
这个环节不过两分钟。学生们一下子就明白了!我相信学生不会忘掉的本意,不会忘掉瞳仁为什么也写作瞳人

2、写字教学可以教出恍然大悟来。我在指导写字的时候,大约请了30位学生到黑板上听写,写对的,寥寥无几。
      
请看字的楷书
      

      
错在哪里呢?错在字右上部分,既不是,也不是,而是mào)。里边的两横,不和两边相连。
      “
是古字,是象形字,为了加深学生印象,我特地讲了字的演变过程。
最早的字就是,是个象形字;后老变成,意思是帽子戴在眼睛(目)上面,成了会意字。本来指古人扎的头巾,后来被走了,无论戴什么帽子,统统用了。的本义便没有了。更可怜,连个独体字都不是了,成了字的一个偏旁。看,写字是不是也能教出恍然大悟来?这样的例子几乎每课都有。

朗读好了,有意思

我对朗读几乎到了迷信的地步。
我备课必先备朗读,上课必定朗读。窃以为,学生把课文朗读好了,什么语言呀,情感呀,理解呀,语感呀,表达呀......都有了。

我的朗读能力是怎么提高的?

模仿。一半是听,一半是跟着老师、播音员练。听别人读非常重要。然后跟着模仿,一句一句地学。模仿到一定程度,他们的语气、语调乃至情感,便化为自己的了。
      
读书。朗读是一门艺术,自从读了张颂先生的《朗读学》,用《朗读学》的理论武装起来以后,我的朗读才由必然王国走进了自由王国
    在我的语文教学中,范读是必不可少的环节。
   
如何范读?
   
教低年级,多是我先读;到了中高年级,一般情况下先让学生尝试读,然后再范读。文学性课文全文范读,其他文体的课文,有的读全文,有的读其中一部分。低年级不但范读,还领读——我读一句学生跟着读一句,我读一段,学生跟着读一段,让学生一开始就走正路
   
有人研究,如果学生能够正确、流利、有感情地把一篇课文朗读下来,课文的规范语言基本上就属于他了。

学有收获,有意思

我常常想,家长把孩子交给我,我还给家长一个什么样的孩子?

我常常想,就语文教育而言,我应该给学生留下什么?

是的,我们要带着一种使命感和责任感教书。就语文教育而言,我得给学生留下语言,留下能力,留下感情,留下兴趣和习惯。
    1
留下语言。要让学生识字——尽量多地识字,积累词语,让学生有好的语感。所以我强调大量阅读,强调朗读、背诵,强调抱着学习语言、学习表达的目的读课外书
    2
留下能力。书写的能力、阅读的能力、表达的能力。我特别重视写字的能力,要学生遵循写字的规律——描红、仿影、临帖;我特别强调带着思考读书,要读懂文字背后的意思;我特别重视作文教学。不会表达,语文教育就失去了意义。
    3
留下情感。语文是最人文的学科,是情感最丰富的学科,但被应试教育桎梏束缚了。大量的练习取代了学生的读书,大量的讲解取代了学生的思考。在现今的中小学语文教学中,很少听到师生像样的朗读。许多老师也不会朗读,只有朗读才能走进作者和课文情感的深处!
        4
留下兴趣和习惯。学生们如果爱语文,养成了读书、读报、写作的习惯,这是我最得意的。知识缺失了还可以再补,如果兴趣没了,习惯没养成,语文教育就意味着失败。
    每堂课让学生有所收获,才能感到上课有意思,这个有意思才是我的目的所在。(来源:枫叶教育  阅读原文

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